“錢”路漫漫，是什么扼住了在線教育的咽喉？_APP

“師者，傳道授業解惑也”。在過去的幾千年里，教育的形態基本都是一個老師，一間教室，幾本課本，若干學生，這是最小的教育單元。而正是這無數個小的教育單元，匯集成了整個教育行業，為人類文化的延續起到了承上啟下的關鍵作用。

如今，在互聯網高度發達的今天，傳統教育似乎已經很難滿足人們的高度需求。而在線教育正在慢慢彌補這個缺口，并逐漸占領龐大的市場份額。

從2016年開始，在線教育產品集中爆發，中國在線教育市場規模達到1560.2億元，同比增長27.3%;預計之后幾年將保持20%左右的增速，到2019年將達2692.6億元。

Berenberg分析師：指定Coinbase為托管方或監督共享合作伙伴的現貨比特幣ETF不太可能獲批:金色財經報道，Berenberg Capital Markets分析師Mark Palmer在一份報告中表示，指定Coinbase作為托管方或監督共享合作伙伴的擬議現貨比特幣ETF不太可能獲得批準。

分析師寫道：“關于Coinbase可能從其在現貨比特幣ETF中的潛在作用中獲得的任何增量財務利益，如果該公司的參與成為SEC拒絕申請的重新配置論據的一部分，我們不會感到驚訝”。Palmer還預測，即使與Coinbase相關的比特幣ETF最終獲得批準，也不會對該交易平臺的收入實現有意義的增長。[2023/9/2 13:12:45]

在線教育的品類幾乎涵蓋了各個教育領域與用戶人群，從K12教育到大學生學習再到成人教育，產品功能包含有錄播授課、題庫、一對一授課、老師帶班線上教學等。

BTC獲利地址數量創16個月高點:金色財經報道，數據顯示，BTC獲利地址數量在過去一小時 (7d MA) 剛剛達到34,115,649.143個，創16個月高點。[2023/4/16 14:06:19]

近幾年，在線教育可謂是做的風生水起，但隨著行業的高速發展，很多弊端開始逐漸顯露。

一方面，在線教育摒棄了傳統的場景式教育方法，讓學生脫離課堂環境，更多的是自主學習。在這過程中，用戶缺乏課堂式的同學互動、老師互動，讓學習效果大打折扣。雖然現在很多機構的營銷都會有“沉浸式互動體驗、真人實時教學”等字眼，強調的是用戶在學習過程中的耗時效率，卻忽略了人與人之間的相處對于第三方事物的強大影響。

幣安宣布投資加密風險基金Nomad Capital:3月1日消息，Binance 宣布投資新成立的加密風險基金 Nomad Capital。Nomad 旨在以各種方式為其投資組合項目提供價值，包括產品咨詢、業務開發、代幣學設計、人才收購和代幣發布策略等服務。[2023/3/1 12:35:31]

另一方面，為了吸引用戶，在線教育大多以“免費”開始。但在發展中期，很多平臺卻陷入了盈利難的問題。有數據顯示，教育第一股新東方今年2月最新公布的招股書表明：2018年6月份至11月份新東方在線實現純利3620萬元，較2017年同期的9020萬元，下降了59.87%。今年年初，成人自考機構博學教育被爆“跑路”；首家海外上市的成人在線教育機構——尚德教育，2015年、2016年和2017年分別虧損3.18億元、2.54億元和9.19億元。

美國稅局向加密交易商SFOX發出傳票，以尋找潛在逃稅者:金色財經報道，美國法院周一裁定，美國國稅局可以向加密貨幣主要交易商SFOX發出“John Doe”傳票，允許稅務機構尋找使用該公司交易服務的潛在逃稅者。John Doe傳票意味著美國國稅局不知道潛在逃稅者的具體身份。SFOX本身并未被指控違反任何法律。美國國稅局對每筆交易征收資本利得稅，此前曾向Kraken和Circle等公司發出此類傳票，通常會在它想要確認收件人的客戶是否正確報告其稅款時這樣做。

該傳票將詢問有關任何“在2016年至2021年期間通過或通過SFOX進行了至少相當于20,000美元的加密貨幣交易的美國納稅人”的信息，SFOX將被要求共享這些用戶信息及其交易的任何記錄。[2022/8/17 12:30:08]

業內指出，運營成本高、接受度低、使用者和付費者分離等，仍是壓在一眾在線教育機構身上的“三座大山”。

除此之外，還有不少在線教育平臺運作框架簡陋，在線上引流、流量轉化、教育體系方面存在不小的漏洞。

因此，在線教育的規范整改迫在眉睫。2018年，教育部連續印發兩次通知開展校外培訓機構專項治理行動；2019年1月，教育部發布的《教育部辦公廳關于嚴禁有害APP進入中小學校園的通知》要求，立即開展全面排查，嚴格審查進入校園的學習類APP，加強學習類APP日常監管、探索學習類APP管理使用的長效機制。

3月12日下午，教育部部長陳寶生在答記者問時表示，對于“線下減負，線上增負”的現象，教育部非常重視。這意味著，在有關部門監管越來越嚴的背景下，線上教育行業的發展將更加趨于嚴格化。

那么，未來在線教育如何走好接下來的每一步呢？

首先必須從知識的本質出發，從結果去挖掘過程，而不是從過程去尋求結果。比如說，學生在這個知識點上最終要得到的東西是什么，是理解、學會、應用、考試還是其他？那么對應這個結果的形式可以是什么，什么樣的形式是互聯網可以做到但傳統的線下授課做不到的？真正的在線教育不是線上形式教育，是將互聯網作為輔助工具，實現用戶對教育本質的暢想。

其次是教育形式的改變，所謂在線教育并不是把授課轉換到線上，紙質書變成電子書，線下收錢改成線上付費這么簡單；而是真正從學生、老師、知識，這三者的信息傳播方式去考慮。比如，如今的在線教育與線下教育，承擔傳授知識角色的基本都是老師，沒有哪個企業在這個角色的轉換上成功過；再者，知識的傳輸基本也都停留在“老師授課于學生”的形式上，所謂的互動并沒有很好地改變這個層級的明顯區分，要知道，知識的獲取并非只有從上到下這一條路，角色的轉換也許會有新的效果呢？

最后，在線教育要與傳統教育從方式上區分開來，最怕的就是有形式的改變，但又只有形式改變。產品定位不好，很有可能到最后是自己關閉了用戶通道，革了自己的命。

從2018年到2019年，在線教育行業雖然經歷了大換血，但始終保持著加速發展。在泡沫消逝后，能被市場接納的永遠是真正具有實力與教育匠心的企業。

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